Dla młodzieży

Jak wygląda badanie?
Spotkanie diagnostyczne psycholog rozpoczyna rozmową (tzw. wywiadem) z rodzicem, dotyczącą zgłaszanych trudności oraz określeniem oczekiwań od Poradni.

Jeśli jest to pierwsze badanie dziecka w Poradni, niezbędne jest wówczas przeprowadzenie przez psychologa wywiadu, dotyczącego sytuacji szkolnej, zdrowotnej i rodzinnej ucznia, w celu uzyskania informacji o jego rozwoju oraz wypełnienie niezbędnych dokumentów.

W przypadku kolejnego badania psychologicznego pod kątem trudności szkolnych (typu dyslektycznego; po wcześniejszym okresie terapii), rodzic zgłasza się od razu z dzieckiem. W zależności od zgłaszanych problemów postępowanie jest następujące:

W przypadku badania pod kątem trudności szkolnych diagnoza ucznia trwa około dwie godziny zegarowe. Do diagnozy wykorzystywane są wystandaryzowane testy psychologiczne, do których uczeń nie musi się w żaden sposób przygotowywać. Proces diagnostyczny zakończony jest omówieniem wyników badań z rodzicem i uczniem, na którym psycholog przekazuje uzyskane wyniki i proponuje najkorzystniejsze formy dalszych działań (np. badania lekarskie, rozpoczęcie terapii).

W przypadku badania pod kątem trudności emocjonalnych i/lub wychowawczych postępowanie i ilość spotkań ustalana jest indywidualnie i jest zależna od zgłaszanego problemu. Po zakończeniu procesu diagnostycznego psycholog przekazuje uzyskane wyniki i proponuje najkorzystniejsze formy dalszych działań (np. badania lekarskie, rozpoczęcie terapii, konsultacja psychiatryczna, udział rodziców w treningu umiejętności wychowawczych).

Najczęściej zgłaszane problemy emocjonalne:

WAŻNE!
Podczas badania potrzebujemy ocenić możliwości ucznia, dlatego też zapraszamy wyłącznie uczniów zdrowych. W przypadku choroby (m.in. katar) lub złego samopoczucia w dniu badania, prosimy o przełożenie wizyty. Ponadto istotnym jest, aby rodzic przekazał wcześniej dziecku cel wizyty. Specjalista z Poradni nie jest osobą, która powinna pierwsza informować dziecko o tym, co jest powodem spotkania. Zachęcamy do zapoznania się z artykułem: "Jak przygotować dziecko do wizyty w Poradni? Poradnik dla Rodzica"

Czy coś na takie spotkanie muszę przynieść?
Jeśli jest to pierwsze badanie, to warto mieć ze sobą książeczkę zdrowia dziecka, aby móc uzupełnić dane z okresu okołoporodowego. Warto zabrać wszystkie istotne zaświadczenia np. lekarskie i ewentualnie wcześniejsze diagnozy dziecka oraz pisemną informację nt. funkcjonowania ucznia w szkole (po uprzednim zgłoszeniu takiej prośby wychowawcy klasy: do pobrania wzór informacji szkoły o uczniu (doc; 43 KB; PL)). Jeśli dziecko było badane wcześniej w innej poradni publicznej, należy złożyć w niej wniosek o przekazanie dokumentacji dziecka do aktualnej poradni rejonowej. Jeśli dziecko ma zalecone noszenie okularów, to powinno je posiadać w czasie badania. Nie zaleca się, aby na wywiady przyprowadzać młodsze rodzeństwo.

Jak się dostać na takie badanie?
Wystarczy zgłosić się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Kiedy Poradnia wydaje opinię?
Aby Poradnia mogła wydać opinię psychologiczno-pedagogiczną, niezbędne jest złożenie odpowiednich wniosków, posiadanie aktualnych wyników badań psychologicznych, pedagogicznych  oraz innych specjalistycznych, wskazanych przez osoby badające. Po ich dostarczeniu Poradnia w ciągu 30 dni wydaje taki dokument.

Specjaliści:
P. Bargar - psycholog
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
K. Gola - psycholog
J. Kordy - psycholog
A. Morawska - psycholog
A. Płaczkiewicz - psycholog, psychoterapeuta
T. Wnuk - psycholog
D. Zientak - psycholog

Jak wygląda badanie?
Zwykle takie spotkanie specjalista rozpoczyna rozmową (tzw. wywiadem) z rodzicem, dotyczącą zgłaszanych trudności oraz określeniem jego oczekiwań od Poradni. Jeśli jest to pierwsze badanie, niezbędne jest wówczas przeprowadzenie przez pedagoga wywiadu dotyczącego sytuacji szkolnej, zdrowotnej i rodzinnej ucznia, w celu uzyskania informacji o jego rozwoju oraz wypełnienie niezbędnych dokumentów. Po tych czynnościach następuje badanie. Jest to szereg prób sprawdzających umiejętności ucznia, dobieranych w zależności od zgłaszanego problemu w oparciu o wystandaryzowane testy. Uczeń w żaden sposób nie musi się do nich wcześniej przygotowywać. Badanie przeprowadza się bez obecności rodzica. Po zakończeniu działań diagnostycznych specjalista może orientacyjnie omówić wyniki badań. Zwykle diagnoza pedagogiczna zamyka się w jednym spotkaniu, które szacuje się na około 2-2,5 godziny.

WAŻNE!
Podczas badania potrzebujemy ocenić możliwości ucznia, dlatego też zapraszamy wyłącznie uczniów zdrowych. W przypadku choroby (m.in. katar) lub złego samopoczucia w dniu badania, prosimy o przełożenie wizyty. Ponadto istotnym jest, aby rodzic przekazał wcześniej dziecku cel wizyty w Poradni. Specjalista z Poradni nie jest osobą, która powinna pierwsza informować ucznia o tym, co jest powodem spotkania. Zachęcamy do zapoznania się z artykułem: "Jak przygotować dziecko do wizyty w Poradni? Poradnik dla Rodzica"

Czy coś na takie spotkanie muszę przynieść?
Jeśli jest to pierwsze badanie, to warto mieć ze sobą książeczkę zdrowia dziecka, aby móc uzupełnić dane z okresu okołoporodowego. Warto zabrać wszystkie istotne zaświadczenia np. lekarskie i ewentualnie wcześniejsze diagnozy ucznia oraz pisemną informację nt. funkcjonowania ucznia w szkole (po uprzednim zgłoszeniu takiej prośby wychowawcy klasy: do pobrania wzór informacji szkoły o uczniu (doc; 43 KB; PL)). Jeśli uczeń był badany wcześniej w innej poradni publicznej, należy złożyć w niej wniosek o przekazanie dokumentacji dziecka do aktualnej poradni rejonowej. Jeśli uczeń ma zalecone noszenie okularów, to powinien je posiadać w czasie badania. Nie zaleca się, aby na wywiady przyprowadzać młodsze rodzeństwo.

Jak się dostać na takie badanie?
Wystarczy zgłosić się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Kiedy Poradnia wydaje opinię?
Aby Poradnia mogła wydać opinię psychologiczno-pedagogiczną, niezbędne jest złożenie odpowiednich wniosków, posiadanie aktualnych wyników badań psychologicznych, pedagogicznych  oraz innych specjalistycznych, wskazanych przez osoby badające. Po ich dostarczeniu Poradnia w ciągu 30 dni wydaje taki dokument.

Specjaliści:
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
A. Kubas - pedagog, provider Neuroflow
P. Łodyga - pedagog, provider Neuroflow
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
M. Postuła - pedagog, doradca zawodowy, provider Neuroflow
M. Rutkowska - pedagog, doradca zawodowy
A. Szmytkowska - pedagog, terapeuta SI, provider Neuroflow

Jak wygląda badanie?
Zwykle są to dwa spotkania: z psychologiem i pedagogiem. Takie spotkanie specjalista rozpoczyna rozmową (tzw. wywiadem) z rodzicem, dotyczącą określeniem jego oczekiwań od Poradni. Jeśli jest to pierwsze badanie niezbędne jest wówczas przeprowadzenie przez specjalistę wywiadu dotyczącego sytuacji szkolnej, zdrowotnej i rodzinnej ucznia, w celu uzyskania informacji o jego rozwoju oraz wypełnienie niezbędnych dokumentów. Po tych czynnościach następuje badanie. Jest to szereg prób sprawdzających umiejętności ucznia w oparciu o wystandaryzowane testy. Uczeń w żaden sposób nie musi się do nich wcześniej przygotowywać. Badanie przeprowadza się bez obecności rodzica. Po zakończeniu działań diagnostycznych specjalista może orientacyjnie omówić wyniki. Czas trwania diagnozy zarówno psychologicznej, jak i pedagogicznej szacuje się na 2-2,5 godziny.

WAŻNE!
Podczas badania potrzebujemy ocenić możliwości ucznia, dlatego też zapraszamy wyłącznie uczniów zdrowych. W przypadku choroby (m.in. katar) lub złego samopoczucia w dniu badania, prosimy o przełożenie wizyty. Ponadto istotnym jest, aby rodzic przekazał wcześniej dziecku cel wizyty w Poradni. Specjalista z Poradni nie jest osobą, która powinna pierwsza informować ucznia o tym, co jest powodem spotkania. Zachęcamy do zapoznania się z artykułem: "Jak przygotować dziecko do wizyty w Poradni? Poradnik dla Rodzica"

Czy coś na takie spotkanie muszę przynieść?
Jeśli jest to pierwsze badanie, to warto mieć ze sobą książeczkę zdrowia dziecka, aby móc uzupełnić dane z okresu okołoporodowego. Warto zabrać wszystkie istotne zaświadczenia np. lekarskie i ewentualnie wcześniejsze diagnozy dziecka oraz pisemną informację nt. funkcjonowania ucznia w szkole (po uprzednim zgłoszeniu takiej prośby wychowawcy klasy: do pobrania wzór informacji szkoły o uczniu (doc; 43 KB; PL)). Jeśli dziecko było badane wcześniej w innej poradni publicznej, należy złożyć w niej wniosek o przekazanie dokumentacji dziecka do aktualnej poradni rejonowej. Jeśli dziecko ma zalecone noszenie okularów, to powinno je posiadać w czasie badania. Nie zaleca się, aby na wywiady przyprowadzać młodsze rodzeństwo.

Jak się dostać na takie badanie?
Wystarczy zgłosić się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Kiedy Poradnia wydaje opinię?
Aby Poradnia mogła wydać opinię psychologiczno-pedagogiczną, niezbędne jest złożenie odpowiednich wniosków, posiadanie aktualnych wyników badań psychologicznych, pedagogicznych  oraz innych specjalistycznych, wskazanych przez osoby badające. Po ich dostarczeniu Poradnia w ciągu 30 dni wydaje taki dokument.

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
K. Gola - psycholog
P. Łodyga - pedagog, provider Neuroflow
M. Postuła - pedagog, doradca zawodowy, provider Neuroflow
D. Zientak - psycholog

Jak wygląda spotkanie?
Pierwsze spotkanie diagnostyczne logopeda rozpoczyna rozmową (tzw. wywiadem) z rodzicem dotyczącą zgłaszanych trudności oraz określeniem jego oczekiwań od Poradni. Jeśli jest to pierwsze badanie niezbędne jest wówczas przeprowadzenie przez logopedę wywiadu dotyczącego sytuacji szkolnej, zdrowotnej i rodzinnej ucznia, w celu uzyskania informacji o jego rozwoju oraz wypełnienie niezbędnych dokumentów. Następnym krokiem jest diagnoza ucznia. Po pierwszym spotkaniu stawiana jest wstępna diagnoza logopedyczna. W uzasadnionych przypadkach konieczne są dodatkowe badania lub konsultacje np. audiologiczne, neurologiczne, psychologiczne. Wyniki tych konsultacji omawiane są na kolejnym spotkaniu. Proces diagnostyczny zakończony jest omówieniem wyników badań z rodzicem i uczniem, na którym logopeda przekazuje uzyskane wyniki i proponuje najkorzystniejsze formy dalszych działań (np. rozpoczęcie terapii, zajęcia grupowe). Jeśli rodzic potrzebuje dokument w postaci opinii logopedycznej, wówczas niezbędne jest wypełnienie wniosku o jej wydanie. Diagnoza logopedyczna zajmuje zwykle dwa spotkania po 30 min lub jedno trwające 60 min.

WAŻNE!
Podczas badania potrzebujemy ocenić możliwości ucznia, dlatego też zapraszamy wyłącznie osoby zdrowe. W przypadku choroby (m.in. katar) prosimy o przełożenie wizyty.

Czy coś na takie spotkanie muszę przynieść?
Jeśli jest to pierwsze badanie, to należy mieć ze sobą książeczkę zdrowia dziecka, aby móc uzupełnić dane z okresu okołoporodowego. Trzeba także zabrać wszystkie istotne zaświadczenia np. lekarskie i ewentualnie wcześniejsze diagnozy dziecka. Jeśli dziecko było badane w innej poradni, należy złożyć w niej wniosek o przekazanie dokumentacji dziecka do aktualnej poradni rejonowej. Jeśli dziecko ma zalecone noszenie okularów, aparatów słuchowych lub ortodontycznych to powinno je posiadać w czasie badania. Nie zaleca się, aby na wywiady przyprowadzać młodsze rodzeństwo.

Jak się dostać na takie badanie?
Wystarczy zgłosić się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Kiedy Poradnia wydaje opinię?
Aby Poradnia mogła wydać opinię logopedyczną niezbędne jest złożenie odpowiednich wniosków oraz posiadanie aktualnych wyników badań logopedycznych  oraz innych specjalistycznych wskazanych przez osobę badającą. Po ich dostarczeniu Poradnia w ciągu 30 dni wydaje taki dokument.

Specjaliści:
J. Matuszewska - neurologopeda

Opóźnienie neuromotoryczne (według definicji przyjętej przez INPP) jest to przedłużające się nagromadzenie odruchów pierwotnych powyżej pierwszego roku życia oraz brak lub występowanie niedojrzałych odruchów posturalnych powyżej wieku trzech i pół lat.

Występowanie odruchów pierwotnych lub brak posturalnych podczas kluczowych etapów rozwoju, stanowi wiarygodny wskaźnik dojrzałości ośrodkowego układu nerwowego. Nieprawidłowe odruchy mogą być jedną z przyczyn specyficznych trudności w nauce (Florentino 1970, Goddard 1994/96, Wilkinson 1994, Goddard-Blythe 1998) oraz niedojrzałego zachowania.

Podczas diagnozy neuromotorycznej uwagę diagnostyczną kieruje się na równowagę i koordynację ruchową oraz dojrzałość odruchów pierwotnych i posturalnych. Jeżeli odruchy pierwotne pozostają niewygaszone w układzie nerwowym wówczas wpływają na trudności w zakresie uczenia się (dzieci mają nieprawidłowy chwyt, trudności z wysiedzeniem bez ruchu, trudności z czytaniem i popełniają liczne błędy podczas przepisywania z tablicy, mogą charakteryzować się niedojrzałością społeczną.

Diagnoza neuromotoryczna skupia się na miękkich odruchach neurologicznych i motoryce. Ich dojrzałość jest fundamentem sukcesu w nauce.

Program skierowany jest do dzieci od 6 roku życia i młodzieży z:

Jak wygląda takie spotkanie?
Pierwsze spotkanie diagnostyczne terapeuta rozpoczyna rozmową (tzw. wywiadem) z rodzicem dotyczącą zgłaszanych trudności oraz określeniem jego oczekiwań od Poradni. Wywiad dotyczy okresu niemowlęctwa, sytuacji zdrowotnej dziecka, zachowania w domu i przedszkolu/szkole oraz niepokojących zachowań.  Następnym krokiem jest diagnoza dziecka. Taka diagnoza trwa około półtorej godziny zegarowej. Do diagnozy wykorzystywana jest Bateria testów neuromotorycznych INPP wg B. Blythe, S. Goddard-Blythe. Re-diagnoza trwa około 60 minut.

Diagnoza przeprowadzana jest bez obecności rodzica. Proces diagnostyczny zakończony jest wystawieniem opinii zawierającej wyniki badań oraz wskazówki do dalszych działań (np. badania lekarskie, rozpoczęcie terapii, konsultacja: psychologiczna, pedagogiczna, ortoptyczna, fizjoterapeutyczna, udział w innych formach terapii (np. Trening Umiejętności Społecznych, Zajęcia Ruchu Rozwijającego, Terapia Ręki itp.)

WAŻNE!
Podczas badania potrzebujemy ocenić możliwości dziecka, dlatego też zapraszamy wyłącznie osoby zdrowe. W przypadku choroby (m.in. katar) prosimy o przełożenie wizyty. Istotnym jest, aby rodzic przekazał wcześniej uczniowi cel wizyty. Zachęcamy do zapoznania się z artykułem: "Jak przygotować dziecko do wizyty w Poradni? Poradnik dla Rodzica"

Czy coś na takie spotkanie muszę przynieść?
Jeśli jest to pierwsze badanie, to warto mieć ze sobą książeczkę zdrowia dziecka, aby móc uzupełnić dane z okresu okołoporodowego. Warto także zabrać wszystkie istotne zaświadczenia np. lekarskie i ewentualnie wcześniejsze diagnozy dziecka. Nie zaleca się, aby na wywiady przyprowadzać młodsze rodzeństwo.

Jak się dostać na takie badanie?
Wystarczy zgłosić się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Specjaliści:
A. Sekulska - pedagog specjalny, terapeuta  INPP

Rodzice i nauczyciele często obserwują dzieci, które w ich ocenie zachowują się tak, jakby miały problemy ze słyszeniem. Podstawowe badania często nie wykrywają żadnych deficytów słuchu, a mimo to dzieci mają trudności z koncentracją uwagi słuchowej i rozumieniem tego co się do nich mówi, szczególnie w hałasie. Jeżeli dziecko przejawia trudności:

wówczas należy sprawdzić, czy przyczyną trudności dziecka nie są zaburzenia przetwarzania słuchowego. U wielu dzieci z dysleksją, trudnościami w uczeniu się, SLI lub ADHD to właśnie zaburzenia przetwarzania bodźców słuchowych są przyczyną ich trudności w uczeniu się na drodze słuchowej.

O powodach wyżej wymienionych trudności można poczytać w artykule: Zaburzenia przetwarzania słuchowego u dzieci - przyczyny, symptomy, terapia

Pomocne Państwu będzie także wypełnienie ankiety: Czy moje dziecko ma APD?

DIAGNOZA

Ocenę przetwarzania słuchowego można wykonać wykorzystując jedną z wielu metod diagnostycznych (m.in. Tomatis, Johansen, Neuroflow). W Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 23 wykonujemy diagnozy jedynie w oparciu o metodę Neuroflow, która umożliwia podjęcie terapii tą właśnie metodą.

Diagnoza APD z wykorzystaniem baterii testów Neuroflow ATS obejmuje:

Diagnoza wstępna w Poradni i diagnozy kontrolne po każdym etapie treningu są bezpłatne. Po diagnozie provider może zaprezentować zainteresowanym rodzicom terapię demonstracyjną i udzielić informacji na jej temat. Decyzję o zakupie terapii podejmuje rodzic (cennik dostępny na stronie Neuroflow).

UWAGA!!! Przed diagnozą w Poradni należy wykonać badanie słuchu fizycznego - audiometr tonalny.
Wyniki badań słuchu w dniu wizyty w Poradni nie mogą być starsze niż 1 miesiąc.

Specjaliści:
A. Kubas - pedagog, provider Neuroflow
P. Łodyga - pedagog, provider Neuroflow
J. Matuszewska - neurologopeda, provider Neuroflow
M. Postuła - pedagog, doradca zawodowy, provider Neuroflow
A. Szmytkowska - pedagog, terapeuta SI, provider Neuroflow

OPIS METODY

Platforma APD Medical, a w niej Neuroflow Aktywny Trening Słuchowy (ATS) to nowoczesne narzędzia do diagnozy interaktywnego treningu wyższych funkcji słuchowych. U podstaw diagnozy i terapii APD (centralnych zaburzeń przetwarzania słuchowego) leży przekonanie, iż poprzez aktywne ćwiczenia można poprawić umiejętność efektywnego słyszenia, a co za tym idzie i uczenia się. Automatyzacja tych procesów spowoduje wydłużenie czasu koncentracji uwagi słuchowej, sprawniejsze przyswajanie wiedzy kanałem słuchowym, mniejsze zmęczenie w trakcie nauki, a w efekcie poprawę procesu komunikowania (w tym stymulację rozwoju mowy) i uczenia się dziecka.

Dzięki przeprowadzonej diagnozie można przygotować zindywidualizowany program terapii, zgodnie z podtypami klinicznymi zaburzeń przetwarzania słuchowego.

TERAPIA

Trening słuchowy Neuroflow jest treningiem czynnym - wymaga aktywności ze strony osoby poddawanej terapii oraz rodzica. Trening odbywa się 2-3 razy w tygodniu przez ok 2,5 miesiąca.

Konieczne do prowadzenia terapii są:

Aktywny Trening Słuchowy metodą Neuroflow usprawnia:

Trening w efekcie skutkuje poprawą wyników w nauce, szczególnie w zakresie umiejętności czytania, pisania ze słuchu i uczenia się drogą słuchową.

Po zakończeniu terapii Neuroflow obserwowane są często u dziecka takie zmiany jak:

Ilość etapów potrzebnych do uzyskania poprawy funkcjonowania w sferze słuchowej i zmniejszenia nasilenia objawów CAPD zależy od zaleceń terapeuty oraz od indywidualnych postępów dziecka.

UWAGA! Na obecną chwilę Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 23 nie oferuje terapii w zakresie przetwarzania słuchowego.

Źródło: materiały szkoleniowe, ulotki, strona internetowa Neuroflow.pl

Kogo badamy testem ADOS-2?
Testem ADOS-2 badamy dzieci/uczniów z rejonu działania Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej nr 23, u których podejrzewa się spektrum całościowych zaburzeń rozwoju (autyzm) lub mutyzm.

Jakie dokumenty są wymagane?
Aby móc zbadać dziecko testem ADOS-2 niezbędne są:

Jak wygląda badanie?
Badanie podzielone jest na trzy etapy:

* W przypadku dzieci do 6 roku życia, jeżeli od czasu wywiadu do czasu badania testem ADOS-2 minęły 4 miesiące, wówczas należy przeprowadzić kolejną konsultację.

Uwagi:

Jeżeli wynik badania testem ADOS-2 jest niejednoznaczny, sprzeczny z danymi z wywiadu lub badanie nie powiodło się (dziecko mimo prób odmawiało współpracy), wówczas wskazane jest powtórne badanie za około 6 miesięcy.

Wykonywanie badania testem ADOS-2 dzieciom/uczniom posiadającym diagnozę spektrum całościowych zaburzeń rozwoju lub mutyzmu możliwe jest tylko w przypadku rozważania zmiany diagnozy i wyraźnego wskazania takiego zalecenia przez lekarza psychiatrę lub neurologa.

Testem ADOS-2 nie badamy dzieci obcojęzycznych, których poziom komunikacji w języku polskim istotnie wpływałby na wynik badania.

Jak się dostać na takie badanie?
Decyzję o przeprowadzeniu badania testem ADOS-2 podejmuje specjalista na podstawie posiadanej dokumentacji, dlatego wymagana jest uprzednio konsultacja w tej sprawie. Na konsultację można zapisać się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Kiedy Poradnia wydaje pisemną informację z badania?
Po badaniu testem ADOS-2 Poradnia wydaje informację z badania w ciągu 30 dni od daty wpłynięcia wniosku o wydanie takiego dokumentu.

Specjaliści:
P. Bargar – psycholog
J. Kordy – psycholog
J. Sław-Eliasz – psycholog, terapeuta SI
J. Matuszewska – neurologopeda, provider Neuroflow
M. Chorzela - psycholog

Jak wyglądają spotkania?
Oferujemy dwa rodzaje spotkań. Pierwsze z nich to spotkania z rodzicem, mające na celu przekazanie wskazówek wychowawczych wspierających proces terapeutyczny oraz maksymalizowanie rezultatów terapii. Drugim rodzajem są spotkania z uczniem, odbywające się zwykle raz w tygodniu przez 45 minut. Tematyka spotkań ustalana jest w oparciu o indywidualny program terapii stworzony na podstawie wywiadu i/lub aktualnych badań psychologicznych. Zwykle po każdym spotkaniu możliwe jest uzyskanie informacji zwrotnej, dotyczącej współpracy na spotkaniu oraz przekazanie wskazówek do pracy w domu. Szczegóły dotyczące spotkań są ustalane z rodzicem w oparciu o podpisywany na pierwszym spotkaniu kontrakt. Czas trwania terapii ustalany jest indywidualnie.

WAŻNE!
Na zajęcia przyprowadzamy wyłącznie uczniów zdrowych. W przypadku choroby lub braku możliwości przybycia prosimy o wcześniejsze odwołanie wizyty.

Jak się tam dostać?
Wskazaniem do prowadzenia terapii jest zalecenie wynikające z uprzedniej diagnozy oraz konsultacja specjalistyczna. Po podjęciu takiej decyzji przez specjalistę uczeń jest zapisywany na listę osób oczekujących.

Specjaliści:
P. Bargar - psycholog
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta

Forma długoterminowej pomocy psychologicznej dla nastolatków przeżywających poważne problemy psychiczne przejawiające się np.: poprzez samookaleczania, zaburzenia odżywiania, czy zaburzenia lękowe. Zwykle przed rozpoczęciem terapii długoterminowej konieczna jest wizyta u lekarza - psychiatry, który być może włączy leczenie farmakologiczne. Po wstępnej konsultacji z psychologiem i rozpoznaniu problemów psycholog wspólnie z uczniem podejmują decyzję o rozpoczęciu terapii długoterminowej.

Czas trwania spotkania:
50 minut.

Częstotliwość spotkań:
Raz w tygodniu.

Okres trwania spotkań:
Rok lub dłużej. O zakończeniu psychoterapii decyduje psycholog wspólnie z uczniem i jest ono zależne od poczynionych postępów i rozwiązaniu zasadniczych problemów.

Jak się tam dostać?
Wskazaniem do prowadzenia terapii jest zalecenie wynikające z uprzedniej diagnozy oraz konsultacja specjalistyczna. Po podjęciu takiej decyzji przez specjalistę, uczeń jest zapisywany na listę osób oczekujących w sekretariacie.

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
A. Płaczkiewicz - psycholog, psychoterapeuta

Forma cyklicznej pomocy psychologicznej dla nastolatków przeżywających nieznaczne problemy psychiczne np.: niewielkie trudności z funkcjonowaniem w grupie rówieśników. Po wstępnej konsultacji z psychologiem i rozpoznaniu problemu psycholog wspólnie z uczniem zawierają kontrakt, czyli umawiają się na to, czego będą dotyczyć spotkania.

Czas trwania spotkania:
50 minut.

Częstotliwość spotkań:
Raz na dwa tygodnie.

Okres trwania spotkań:
Cztery miesiące.

Jak się tam dostać?
Wskazaniem do prowadzenia terapii jest zalecenie wynikające z uprzedniej diagnozy oraz konsultacja specjalistyczna. Po podjęciu takiej decyzji przez specjalistę, uczeń jest zapisywany na listę osób oczekujących w sekretariacie.

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
A. Płaczkiewicz - psycholog, psychoterapeuta

Celem terapii neuromotorycznej INPP jest usprawnienie umiejętności koniecznych do efektywnego uczenia się.

W trakcie trwania terapii dzieci z trudnościami w uczeniu mogą poprawić zaburzone funkcje dzięki wykonywaniu codziennie programu ćwiczeń w domu (od 3 do 10 minut dziennie).

Czas trwania terapii: 12 miesięcy.

Częstotliwość spotkań: co 4 miesiące (dwie re-diagnozy z nowym programem ćwiczeń).

Specjaliści:
A. Sekulska - pedagog specjalny, terapeuta  INPP

Ilość planowanych spotkań:
Ustalana indywidualnie.

Częstotliwość spotkań:
Raz na dwa-trzy tygodnie.

Czas trwania spotkania:
1,5 godziny.

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
A. Płaczkiewicz - psycholog, psychoterapeuta

Interwencja kryzysowa jest formą pomocy psychologicznej o charakterze doraźnym, krótkoterminowym. Przeznaczona jest dla osób przeżywających trudne sytuacje życiowe np.: utrata bliskiej osoby czy udział w wypadku. Zwykle po jednym lub kilku spotkaniach psycholog wspólnie z konkretną osobą decydują, czy otrzymane wsparcie jest wystarczające lub gdzie szukać pomocy dalej.

Jak się tam dostać?
Wystarczy zgłosić się osobiście lub telefonicznie w sekretariacie Poradni. Zgłoszenia przyjmujemy cały rok.

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta

Adresaci:
Zajęcia przeznaczone są dla uczniów klas siódmych oraz ósmych doświadczających kryzysu emocjonalnego, trudności w relacjach rówieśniczych, czy znacznego przytłoczenia na wizję zbliżającego się egzaminu.

Cele zajęć:

Ilość planowanych spotkań:
10 spotkań.

Częstotliwość spotkań:
Raz w tygodniu.

Czas trwania spotkania:
90 minut.

Liczebność grupy:
6 - 8 osób.

Jak się dostać na te zajęcia?
Wymagana konsultacja u jednego prowadzących. Prowadzący podejmują decyzję o zakwalifikowaniu ucznia na zajęcia. Należy zgłosić chęć uczestnictwa w sekretariacie, a prowadzący się skontaktują.
Około dwa tygodnie przed zebraniem się grupy jedno z prowadzących będzie kontaktowało się telefonicznie z rodzicami uczniów zakwalifikowanych na zajęcia i przekaże szczegółowe informacje dotyczące terminu rozpoczęcia zajęć. W sytuacji, gdy któraś z osób zrezygnuje, wówczas na to miejsce wchodzi kolejna osoba z listy. W razie pytań lub wątpliwości dotyczących zajęć prosimy o kontakt z jednym z prowadzących poprzez adres email: Anna Płaczkiewicz, Krystian Ptak lub telefonicznie: 22 760 03 87 (sekretariat).

Prowadzący:
A. Płaczkiewicz – psycholog, psychoterapeuta
K. Ptak - psycholog

 

Najczęściej zadawane pytania:

Ile spotkań można opuścić?
- Jedno.

Czy można dołączyć do istniejącej grupy?
- Nie.

Czy coś muszę przynieść  / przygotować?
- Nie.

Adresaci:
Zapraszamy nastolatków, którzy doświadczają trudności emocjonalnych oraz trudności w relacjach, w odnalezieniu się w grupie rówieśniczej, są w trudnej sytuacji rodzinnej, przeżywają kryzys związany np. z rozwodem rodziców, mają obniżony nastrój, przeżywają problemy w szkole, spadek motywacji do nauki, trudności w relacjach z nauczycielami, poszukują swojej tożsamości i drogi życiowej.

Cele zajęć:

W trakcie terapii grupowej nastolatek ma szansę poznać nowe osoby w swoim wieku, które przeżywają podobne trudności. Spotkania polegają głównie na wspólnej rozmowie – dotyczącej trudnych sytuacji, przeżywanych emocji, relacji z innymi. Co jakiś czas psycholog proponuje grupie wykonanie wspólnego zadania. Dzięki uczestnictwu w grupie nastolatek ma szansę zobaczyć, jak widzą go inni, jakie wrażenie wywołują jego zachowania i sposób komunikacji, a także doświadczyć bliskich relacji z rówieśnikami. W pracy grupowej wykorzystywane są techniki terapeutyczne i psychoedukacyjne z uwzględnieniem treningu umiejętności społecznych.

Ilość planowanych spotkań:
Przewidziane 10 spotkań.

Częstotliwość spotkań:
Raz w tygodniu.

Czas trwania spotkania:
90 minut.

Liczebność grupy:
Maksymalnie 5-8 osób.

Jak się dostać na te zajęcia?
Wymagana konsultacja u prowadzących. Prowadzący podejmują decyzję o zakwalifikowaniu ucznia na zajęcia.
Około dwa tygodnie przed zebraniem się grupy jedna z prowadzących będzie kontaktowała się telefonicznie z rodzicami uczniów zakwalifikowanych na zajęcia i przekaże szczegółowe informacje dotyczące terminu rozpoczęcia zajęć. W sytuacji, gdy któraś z osób zrezygnuje, wówczas na to miejsce wchodzi kolejna osoba z listy. W razie pytań lub wątpliwości dotyczących zajęć prosimy o kontakt z jedną z prowadzących poprzez adres email: Anna Płaczkiewicz, Anna Morawska lub telefonicznie: 22 760 03 87 (sekretariat).

Prowadzący:
A. Płaczkiewicz – psycholog, psychoterapeuta
A. Morawska - psycholog

Najczęściej zadawane pytania:

Ile spotkań można opuścić?
- Można opuścić jedno spotkanie.

Czy można dołączyć do istniejącej grupy?
- Nie.

Czy coś muszę przynieść  / przygotować?
- Nie.

Adresaci:
Zajęcia przeznaczone są dla uczniów z klas VI-VIII szkół podstawowych, którzy potrzebują skuteczniej radzić sobie w trudnych sytuacjach lub zamartwiają się, gdyż lęk sprawia, że rezygnują z wielu atrakcyjnych dla nich aktywności. Zajęcia realizowane są w formie wykładu oraz części warsztatowej. Warsztaty pomagają wypracować odporność na sytuacje stresogenne, co przekłada się na polepszenie jakości życia i zwiększenie efektywności działania.

Cele zajęć:

Ilość planowanych spotkań:
2 spotkania.

Czas trwania spotkania:
4 godziny.

Liczebność grupy:
Maksymalnie 10 osób.

Jak się dostać na te zajęcia?
Zapisy po wcześniejszej indywidualnej konsultacji u jednego z prowadzących.
Około dwa tygodnie przed zebraniem się grupy jeden z prowadzących będzie kontaktował się telefonicznie z rodzicami uczniów zakwalifikowanych na zajęcia i przekaże szczegółowe informacje dotyczące terminu rozpoczęcia zajęć. W sytuacji, gdy któraś z osób zrezygnuje, wówczas na to miejsce wchodzi kolejna osoba z listy. W razie pytań lub wątpliwości dotyczących zajęć prosimy o kontakt z jednym z prowadzących poprzez adres email: Piotr Bargar, Jakub Kordy lub telefonicznie: 22 760 03 87 (sekretariat).

Prowadzący:
P. Bargar - psycholog
J. Kordy - psycholog

 

Najczęściej zadawane pytania:

Ile spotkań można opuścić?
- Jedno.

Czy można dołączyć do istniejącej grupy?
- Nie.

Czy coś muszę przynieść  / przygotować?
- Nic.

Celem doradztwa zawodowego jest pomoc w procesie podejmowania decyzji edukacyjno-zawodowych. Proces ten jest złożony i wymaga uwzględnienia wielu czynników, takich jak: zainteresowania ucznia, jego umiejętności, doświadczenia, ale też – marzenia i możliwości wyboru. Oznacza to, że z perspektywy osoby uczestniczącej w procesie doradczym, ważne jest poznanie siebie, swojego potencjału, zasobów, które warto wzmocnić oraz wyznaczenie sobie celu spójnego z osobistymi dążeniami, ale też – zgodnego z rzeczywistością. Spotkanie z doradcą zawodowym może być ważnym krokiem w procesie poznania siebie  i planowania dalszej drogi kształcenia. Trzeba jednak pamiętać, że „doradca powinien wzmacniać, ukierunkowywać ucznia, nie dając mu gotowych recept…”

W ramach diagnozy i porady edukacyjno-zawodowej prowadzone są następujące działania:

Spotkanie trwa ok 2-2,5 godziny.

Specjaliści:
M. Postuła - pedagog, doradca zawodowy, provider Neuroflow
M. Rutkowska - pedagog, doradca zawodowy

Specjaliści:
P. Bargar - psycholog
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
A. Płaczkiewicz - psycholog, psychoterapeuta

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
A. Płaczkiewicz - psycholog - psychoterapeuta
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta

Specjaliści:
G. Baron - psycholog, psychoterapeuta
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
A. Morawska - psycholog
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
A. Płaczkiewicz - psycholog, psychoterapeuta

Specjaliści:
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta
A. Kubas - pedagog, provider Neuroflow
P. Łodyga - pedagog, provider Neuroflow
S. Nowakowska - psycholog, pedagog, psychoterapeuta
M. Postuła - pedagog, doradca zawodowy, provider Neuroflow
M. Rutkowska - pedagog, doradca zawodowy
A. Szmytkowska - pedagog, terapeuta SI, provider Neuroflow

Specjaliści:
A. Morawska - psycholog

Coaching rodzicielski to proces wsparcia, który pomaga rodzicom w lepszym zrozumieniu i zarządzaniu relacjami z dziećmi. Jego celem jest rozwijanie umiejętności wychowawczych, zwiększenie pewności siebie w podejmowaniu decyzji dotyczących rodziny oraz poprawa komunikacji z dziećmi.

Podczas sesji coachingowych rodzice mają możliwość odkrywania swoich wartości, potrzeb oraz wyzwań, przed którymi stają w codziennym życiu rodzinnym. Coach, jako neutralny doradca, pomaga w identyfikowaniu celów wychowawczych i opracowywaniu strategii ich osiągania. Wspólnie pracują nad budowaniem zdrowych nawyków komunikacyjnych, rozwiązywaniem konfliktów oraz radzeniem sobie ze stresem związanym z rodzicielstwem.

Coaching rodzicielski często opiera się na konkretnej metodologii oraz narzędziach, które pozwalają rodzicom lepiej rozumieć potrzeby swoich dzieci oraz dostosowywać swoje podejście do ich indywidualnych temperamentów i etapu rozwoju. Efektem tego procesu jest nie tylko poprawa jakości relacji w rodzinie, ale także wzrost satysfakcji z bycia rodzicem.

Warto zaznaczyć, że coaching rodzicielski nie zastępuje terapii, lecz stanowi wartościowe wsparcie w procesie wychowawczym, ukierunkowane na rozwój osobisty zarówno rodziców, jak i dzieci.

Specjaliści:
M. Jarnuszkiewicz - pedagog, psychoterapeuta